学习困难学生转化

一般来讲,多动儿童的临床症状波动有时与儿童所处场合不同,从事的活动不同有关,多动儿童在做作业,从事重复性或需巨大努力的活动及做不新奇的事情时,其注意力的维持最困难,有吸收力、新的情况五或不熟悉的环境中多动症的症状可减轻,在连续而直接的强化程度下比局部的和延迟的强化程序,注意力的维持情况明显好些,在指导与经常重复的情况下,儿童多动症完成任务,其注意力的维持问题不大,在没有特别严格的规范和严格的纪律要求遵守的地方,多动儿童与正常儿童区别不大,其症状随情景而波动的现象说明了多动儿童表现的症状严重程度受环境的影响,并与其有高度的相互作用,

多动症是儿童期常见的行为问题,本症有两大主要症状,即注意障碍和活动过度,可伴有行为冲动和学习困难,通常起病于6岁以前,学龄期症状明显,随年龄增大逐渐好转,部分病例可延续到成年,表现为: (1)注意障碍（又称注意缺陷障碍）:注意障碍为本症最主要的表现之一,患儿主动注意减退,被动注意增强,表现为注意力不集中,上课不能专心听讲,易受环境的干扰而分心,注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动,做作业时不能全神贯注,做做玩玩,粗心草率,做事有始无终,常半途而废或频繁地转换,做作业拖拉,不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断,做作业时间明显延长,有些患儿表现为凝视一处,走神,发呆,眼望着老师,但脑子里不知想些什么,老师提问时常不知道提问的内容,注意障碍是本症必须具备的症状,